2016年9月28日，河南《教育時報》以《探尋學(xué)校文化的載體和班級文化的支點——洛陽華洋國際學(xué)?！拔幕⑿！钡睦砟詈蛯嵺`紀(jì)實》為題目，以學(xué)校文化建設(shè)為主題，用四個版面報道華洋國際學(xué)校，引起強烈關(guān)注和反響。以下是報道原文，敬請關(guān)注：

探尋學(xué)校文化的載體和班級文化的支點

——洛陽華洋國際學(xué)校 “文化立?！钡睦砟詈蛯嵺`紀(jì)實

讓孩子站在學(xué)校的正中間，應(yīng)是教育者的自覺

9月9日，教師節(jié)前一天，洛陽華洋國際學(xué)校（以下簡稱華洋學(xué)校）小學(xué)部舉行一年級新生“啟蒙拜師禮”活動，家長們在操場觀摩。有5對在學(xué)校就讀的雙胞胎走上舞臺，共同朗誦了《老師老師我愛您》，稚嫩、誠懇的聲音博得陣陣掌聲。接下來的“大手拉小手，華洋一家親”環(huán)節(jié)，把活動推向了高潮。高年級的學(xué)生和一年級的小朋友結(jié)對相認(rèn)，熱情擁抱，并將長期結(jié)為“后天的親人”。高年級同學(xué)為小弟弟小妹妹系上象征親情的藍(lán)絲帶，最后，大手拉小手，一起將寄托著美好心愿的許愿卡投向許愿箱……

9月23日上午，初一（6）班正在上《文明無小事——“卓傲班”十二個品格月主題班會》。班主任董志恒和同學(xué)們一起，將“牡丹文化”提煉為班級管理的文化支點，以牡丹“卓傲”的品質(zhì)命名班級，設(shè)計了班徽，討論制訂了班級公約，設(shè)計了一系列的班級活動，通過“牡丹文化”這個支點，撬動中國傳統(tǒng)文化、洛陽文化。在本節(jié)班會課上，董老師從洛陽的名勝古跡切入，讓同學(xué)們討論“在洛陽旅游景點有哪些不文明的現(xiàn)象，如何從我做起讓文明行為影響更多的人”。一節(jié)班會課下來，同學(xué)們討論形成了初一（6）班的文明公約……

以上是從華洋學(xué)校本學(xué)期開學(xué)以來在學(xué)校文化建設(shè)方面擷取的兩個片段。進(jìn)入這所美麗的學(xué)校，從校園的布局，到樓道墻壁的設(shè)計，從班級涂鴉墻的多元化，到班名班呼的擬定，再到學(xué)生文明守禮、自信大方的行為，處處讓人感受到文化的力量。

“文化不是憑空產(chǎn)生的，文化一定是在實踐中‘做’出來的。在文化建設(shè)中，要有儀式、要有載體、要有支點?！睆慕ㄐＶ?，裴素青校長就按照“文化立?！钡睦砟睿`行立德樹人，瞄準(zhǔn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，整體設(shè)計學(xué)校文化的發(fā)展藍(lán)圖，不斷探尋著學(xué)校文化的載體和班級文化的支點。

△文化是學(xué)校的核心發(fā)展力

 培養(yǎng)有根的人，是國際化的基礎(chǔ)

 2012年，華洋學(xué)校在一片平地上拔地而起，時任洛陽外國語學(xué)校校長的裴素青成為這所學(xué)校的首任校長。在35年的教育生涯中，裴素青走出了一條明晰的發(fā)展曲線——做教師，她從初為人師的懵懂，到全國生物優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、特級教師。做校長，她讓兩所有著不同校情的學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機：2007年，她“臨危受命”，調(diào)到瀕臨撤并、剛剛從廠礦學(xué)校移交過來的洛陽市第49中做校長。短短三年多時間，她讓學(xué)校起死回生，軟件、硬件建設(shè)均取得翻天覆地的變化，學(xué)校從600多名學(xué)生發(fā)展到2000多名學(xué)生。2010年，在洛陽外國語學(xué)校處于最低谷的時候，她又受命擔(dān)任校長，在一本人數(shù)為零的基礎(chǔ)上，她用四年的時間，讓學(xué)校獲得洛陽市“高考優(yōu)勝單位”“高中管理優(yōu)秀單位”，從谷底重整旗鼓，再創(chuàng)輝煌。

她將自己多年的辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)為“3421工程”，即搭建3個平臺（學(xué)生成才的平臺、教師成功的平臺、學(xué)校發(fā)展的平臺），打造4支團隊（管理團隊、教師團隊、學(xué)生團隊、家長團隊），實現(xiàn)2個目標(biāo)（創(chuàng)辦規(guī)范加特色的品牌學(xué)校、培養(yǎng)合格加特長的優(yōu)秀學(xué)生），突出1個中心（培養(yǎng)文理兼長、外語突出、具有愛國主義情懷和國際視野的優(yōu)秀學(xué)生）。而這個工程的主線和旨?xì)w，就是學(xué)校文化的引領(lǐng)和積淀。

“學(xué)校文化是校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層所倡導(dǎo)，學(xué)校員工共同建立并遵守的心理契約。學(xué)校文化是學(xué)校的品位和氣質(zhì)，是學(xué)校的核心發(fā)展力?！迸崴厍嗾f。

她多次在洛陽市的校長培訓(xùn)上做報告，在報告中，她反復(fù)強調(diào)文化要“接地氣”，要培育“有根的文化”：一方面，文化的形成要突出參與性，讓師生參與物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的建設(shè)過程，這樣的文化才有生命力；另一方面，文化的形成要從每個人自身開始，從愛父母、愛老師、愛家鄉(xiāng)做起，再到愛國家，最終能夠放眼世界。比如，初中部教學(xué)樓樓道的布置，就是循著這種思路進(jìn)行的：一樓是《孝親頌》，二樓是《尊師頌》，三樓是《勸學(xué)篇》，四樓是《方法篇》，五樓是《勵志篇》。

“環(huán)境文化是一種‘硬文化’，而文化更多的不是表現(xiàn)在外化的物質(zhì)層面，而是表現(xiàn)在學(xué)生的行為方式，外化為學(xué)生的行動?！迸崴厍嗾f，“所以，文化建設(shè)就要有載體和支點。載體可以讓文化落地生根、沉淀出學(xué)校獨有的精神氣質(zhì)；支點可以讓文化充滿活力、撬動師生的創(chuàng)新動力?！?/span>

△學(xué)校文化的載體——儀式、活動、課程

主題班會上，師生共同擬定《文明公約》

本文開頭所記錄的教師節(jié)“啟蒙拜師禮”活動，就是一種莊嚴(yán)的儀式，儀式是學(xué)校文化的重要載體。對于學(xué)校文化的載體，華洋學(xué)校小學(xué)部校長張華這樣理解：“我們在德育、美育上做到活動開展常態(tài)化、育人方式多元化；在課程開發(fā)與設(shè)置上，我們創(chuàng)造適合學(xué)生個性發(fā)展的多元課程，為學(xué)生全面發(fā)展與特長發(fā)展提供了展示的舞臺?！?/span>

一是德育十二個品格月：從2013年開始，學(xué)校將德育的12個目標(biāo)，分布在每年的12個月中，并以每月盛開的鮮花為代表，以“花語”引領(lǐng)當(dāng)月品格的內(nèi)涵。在設(shè)計每個月的德育主題時，學(xué)校結(jié)合季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、時令，以及學(xué)校學(xué)期工作的階段性等，確定每個月的內(nèi)容。中學(xué)部、小學(xué)部因?qū)W生的年齡特點，每月的主題有相似的地方，也會有所區(qū)別。為讓12種品格在學(xué)生的生命中落地生根，學(xué)校在每月一活動的基礎(chǔ)上，又系統(tǒng)設(shè)計了每周一主題的班會。

二是六大社會主題實踐活動：學(xué)校先后組織學(xué)生進(jìn)行了“磨礪之旅”——走進(jìn)萬安山，愛心之旅——走進(jìn)培智學(xué)校，勵志之旅——走進(jìn)軍營和貧困山區(qū)，等等。今年2月，學(xué)校啟動了“探尋洛陽文化之旅”活動，分別到洛陽博物館、王鐸故里、漢光武帝陵、千唐志齋等地實地探訪洛陽的文化古跡，讓學(xué)生真正為洛陽這個城市、為自己是洛陽人而感到自豪。這些實踐活動都進(jìn)行課程化的管理，充分發(fā)揮育人的功能。

三是六大校園文化藝術(shù)節(jié)：學(xué)校按照時間序列形成了六大文化藝術(shù)節(jié)——上半學(xué)期，三月份是故事節(jié)，四月份是牡丹文化藝術(shù)節(jié)，五月份是科技節(jié)；下半學(xué)期，十月份是讀書節(jié)，十一月份是外語文化節(jié)，十二月份是迎新年社團文化節(jié)。每個文化藝術(shù)節(jié)根據(jù)其特點由不同的教研組籌辦，制訂詳細(xì)實施方案和評價細(xì)則。如在今年的牡丹文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校開展了“寫牡丹、唱牡丹、畫牡丹、頌?zāi)档ぁ钡认盗谢顒印?/span>

讓學(xué)生具備面向未來的能力

四是“五育”成長銀行：對于在德、智、體、美、勞等方面表現(xiàn)好的同學(xué)，班主任發(fā)放“成長幣”，可以存入成長銀行，也可以取出來到學(xué)校專門設(shè)置的“五育”成長超市兌換學(xué)習(xí)用品。這既是一種道德引領(lǐng)，也是一種評價方式，實施一年多來，取得了顯著的效果。

“學(xué)校文化建設(shè)，必須抓住儀式、活動、課程等這些基本的文化要素，在實踐中、在‘做’中積淀文化內(nèi)涵?！迸崴厍嘈ｉL說。

班級文化的支點——學(xué)生有權(quán)選擇成長的姿態(tài)

9月22日下午，華洋學(xué)?！疤綄ぐ嗉壒芾砦幕闹c經(jīng)驗交流會”舉行，全校班主任齊聚在大會議室，幾位班主任與大家分享自己對于本班文化建設(shè)的思考和實踐。他們介紹了自己班級文化支點的探尋過程和實施經(jīng)驗?！肮S芽班”“勁竹班”“墨松班”“卓傲班”“博弈班”等，班班有支點，班班有特色。

“班級文化是學(xué)校文化建設(shè)的基本單元。學(xué)校文化是以班級文化建設(shè)為基礎(chǔ)的。在文化建設(shè)上，學(xué)校有統(tǒng)一的‘規(guī)定動作’，每個班級根據(jù)學(xué)生的情況也有‘自選動作’。我們提倡多元文化，相信每一個班級、每一個學(xué)生都是獨一無二的，把班級文化建設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生，因為，學(xué)生有權(quán)來選擇自己的成長姿態(tài)?！迸崴厍嘈ｉL在學(xué)校教師培訓(xùn)會上這樣講。

其實，像這樣的分享會，在華洋國際學(xué)校已經(jīng)舉辦過多次。談到支點的作用，華洋學(xué)校初中部校長賈愛珍說：“支點就是一種向心力，把以前零碎的班級管理行為整合起來，形成體系。找到了文化支點，就找到了原動力，班級文化也更生動、鮮活了。通過這個支點，可以撬動學(xué)習(xí)文化、課程文化、公約文化等?！?/span>

初一（6）班的班主任董志恒說：“我是教歷史的，一開始想把班級管理的文化支點定在中國傳統(tǒng)文化上，但同學(xué)們都覺得有點大，不知從何著手。后來我們就把支點定在最有洛陽特色的牡丹上，牡丹卓爾不群、傲骨無瑕，在一定程度上，牡丹文化就是洛陽文化，也能撬動中國傳統(tǒng)文化。這樣一來，同學(xué)們的興趣一下子就提起來了。我們的班級文化有了這個支點，同學(xué)們一起來設(shè)計班徽、制訂班級口號、擬定班級公約，包括我們的活動設(shè)計、班會課設(shè)計，也都圍繞著這個支點來展開?！卑嗉壒芾淼奈幕c找準(zhǔn)之后，師生甚至家長的積極性都被充分調(diào)動了起來。

二（1）班班主任張琳這樣談到文化支點對自己帶班的作用：“支點就是一種向心力，是班級的魂，魂定下來了，所有的行動都朝著這個方向走，沉淀下來的東西就會越來越多，班級的向心力就更強。尋找支點的過程，剛開始時很燒腦，后來帶班就輕松了?！?/span>

現(xiàn)在，華洋學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了第五個年頭。這所年輕的學(xué)校，按照既定的藍(lán)圖穩(wěn)步地前行。正如裴素青校長所說，教育是農(nóng)業(yè)，辦學(xué)像農(nóng)民種地一樣，功夫下到了，自然會有豐收。學(xué)校先后獲得了“洛陽市德育特色化學(xué)?！薄奥尻柺兄腔劢逃痉缎！钡葮s譽。中招考試成績連年大捷，去年11月，在洛陽市義務(wù)教育工作會議上，學(xué)校榮獲2015年度“教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)學(xué)?！焙汀奥尻柺腥嫣厣珜W(xué)?！保ㄈ蝎@此榮譽的共9所學(xué)校，華洋國際學(xué)校是唯一一所民辦學(xué)校）。

華洋學(xué)校將2016年定為“精細(xì)管理年”，在前幾年規(guī)范管理、發(fā)展提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校正在追求著一種更完美、更有效、更細(xì)致的文化管理方式。裴素青校長說：“我一直被學(xué)校的發(fā)展感動著，也一直為學(xué)校的創(chuàng)新活力激動著?，F(xiàn)在，學(xué)校的文化架構(gòu)越來越成體系，我們會一步一個腳印，線路明晰地行走著?！?/span>